La gran mayoría de los profesores tienen una tarea limitada yn Idiomas inglés, francés y portuguéssegún la distribución porcentual obtenida en una evaluación de habilidades lingüísticas.
En el caso de la lengua anglosajona, que es la universal, hay evidencia brechas entre quienes dominan la escritura y la expresión oral.
Así lo afirma la Encuesta de Conocimientos Profesionales Docentes de la Universidad Nacional (UNA). El estudio se aplicó a 398 docentes de I y II ciclo de la Dirección Regional de Educación de Heredia.
El idioma con mayor presencia entre el profesorado es el inglés. Sin embargo, el 39,9% indica tener solo un nivel básico, mientras que el 26,4% dice no hablarlo en absoluto. En contraste, Sólo el 9,5% afirma tener un dominio avanzado.
En el caso del francés, la situación demuestra una menor gestión. El 65,3% de los participantes señala que no habla este idioma, mientras que el 33,9% señala que tiene conocimientos básicos. Sólo el 0,8% reporta un nivel avanzado.
El portugués ofrece el grado de dominio más bajo entre los tres idiomas analizados. El 70,1% de los docentes señala que no lo habla, mientras que el 27,9% tiene un nivel básico. al igual que Al igual que ocurre con los franceses, sólo el 0,8% alcanza un nivel avanzado.
Para el coordinador del programa Perfiles, David González, el estudio proporciona una línea base con indicadores sobre el conocimiento profesional de los docentes.
“La información orienta las decisiones en la formación continua y el apoyo pedagógico, lo que coincide con la preocupación constante por la calidad de los aprendizajes tanto de las autoridades educativas nacionales como de la investigación especializada”, dijo González durante la conferencia de este jueves.
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Encuesta de la UNA
Más hallazgos
El Índice de Prácticas Pedagógicas alcanzó un promedio de 3,66, en una escala de 1 a 5, y un alfa de Cronbach de 0,79. Este resultado ubica las prácticas docentes en un rango medio-alto, según los parámetros del instrumento.
Entre las acciones más mencionadas se encuentran: la incorporación de tecnología durante las clases, el trabajo colaborativo o grupal, el uso de pizarrones y la implementación de adaptaciones curriculares. La mayoría del personal docente también. indicado con equipamiento tecnológico propio.
En términos de condiciones laborales, el índice de infraestructura registró un promedio de 3,1. La medición sintetiza la percepción de la calidad de los espacios físicos del centro educativo – valores más altos reflejan mejores condiciones. El nivel medio percibido describe entornos funcionales.aunque todavía hay oportunidades de mejora en términos de personalización y mantenimiento.
En cuanto a los recursos tecnológicos institucionales, el promedio llegó a 3,22, también dentro de un rango medio. Este resultado indica una disponibilidad relativamente regular de equipos, así como una conectividad desigual a Internet entre centros educativos.
En el departamento de gestión administrativa y carga de trabajo, la distribución sitúa el mayor porcentaje de plantilla en un nivel medio (42,4%).categoría asociada a condiciones aceptables pero susceptibles de mejora, además de presiones administrativas capaces de afectar el quehacer pedagógico cotidiano.
Al analizar el bienestar laboral, el índice marcó un promedio de 3,12. Este valor corresponde a un nivel intermedio, que describe un equilibrio general acompañado de signos de desgaste y la necesidad de fortalecer el apoyo psicosocial, comunitario y organizacional.
El indicador más bajo corresponde al Índice de Conocimiento Docente. Este resultado muestra deficiencias en los ámbitos pedagógico y didáctico. Tres de cada diez docentes no participaron en procesos de formación durante los últimos cinco años.
Las áreas de mayor necesidad de capacitación incluyen bilingüismo, didáctica específica, evaluación para el aprendizaje y mediación pedagógica a través de las tecnologías.
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